Изработване на лого точка в доу със собствените си ръце. Предметно-развиваща среда в логопедичната група на предучилищна институция. Важни изисквания към кабинета на логопед

ПРЕПОРЪКИ ЗА ОФОРМЯНЕ НА ПАПКА ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ + ПРИМЕРНИ ТЕМИ ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ ЗА ПОДГОТОВИТЕЛНИ УЧИТЕЛИ Автор Межова С.Л. Всеки човек е индивидуален и причините за неговото професионално прегаряне също са различни. Първо, трябва да идентифицираме точно причините, довели до намаляване на ефективността и възприемането на нови неща. Това са основно три области, в които учителите, понякога без да забелязват това, се оказват в плен. Банална умора и празнота от много години работа в областта на педагогиката (постоянен стрес от общуването с родители, шефове, емоционален стрес от общуването с деца - и това също), второ, цинично отношение към работата и това, което правите (само получаване материал от работата), трето, учителите, понякога след дълги години работа, се чувстват като некомпетентни специалисти по професионални въпроси (най-вече ги плашат иновациите и повишените изисквания). Във всички тези случаи процесът на професионално прегаряне е дълъг и невидим. Въз основа на горните причини е възможно да се избере мотивация за „събуждане“ на учителите. Много е добре да се използват обучения, които се провеждат съвместно с психолог, където присъстват млади и опитни учители. Темите на такива обучения могат да бъдат напълно разнообразни. Интерактивни упражнения, игри на асоциации, където учителите могат да се почувстват както в ролята на лидер, така и в ролята на дете. Такива събития тихо и постепенно ще помогнат да се съживи не само професионалният интерес, но и да се почувствате по различен начин, просто като необходим и щастлив човек. Техниката на самохипнозата, похвалата и способността да гледате на себе си и другите отстрани е много ефективна. Тук можете да видите какви скрити таланти имат учителите, към какво са по-привлечени дори в обикновеното ежедневие. Младите учители, които горят от идеи, също мотивират добре; тук можете да се заредите с енергия и да научите нови неща. Поканете ги да работят заедно, провеждайте майсторски класове и ги накарайте да се почувстват като водещ ментор. Саморегулирането, тоест самолечението, също е много полезно. Учителите са помолени да запишат 10 приятни дейности, които им доставят удоволствие (т.е. да отговорят на въпроса „Какво ми доставя удоволствие?“) След това този списък трябва да бъде класиран според степента на удоволствие, достъпност и честота на използване, което ще позволи те да избират най-приятните и достъпни дейности. В резултат на това можете да изберете най-оптималния начин за възстановяване на вашето психо-емоционално състояние. И разбира се, не забравяйте, че живото общуване извън работата, извън професионалните интереси е много полезно. Релаксирайте заедно, просто общувайте - изложби, ходене на театър, съвместни празници, обсъждане на прочетеното - това не само ще ви помогне да откъснете ума си от работата, но и ще обедини екипа. И разбира се, важно е да имаш мечта. Често хората работят срещу заплата без конкретна цел или причина. В резултат на това липсва мотивация за работа. Важно е да намерите причина, поради която трябва да работите, тогава ще можете да върнете радостта. Разбира се, парите са основната мотивираща сила, но можете да помислите за какви нужди могат да бъдат изразходвани. Волтер пише: „Човек трябва да мечтае, за да види смисъла на живота“. Мечтата води до успех. Успехът поражда успех. И дори най-малката победа ще увеличи мотивацията. Самообучението ви помага да се адаптирате към променящата се социална и политическа среда и да се вместите в контекста на случващото се. Ето защо, когато избирате тема за себе си, трябва да вземете предвид нейната важност и актуалност в момента, както и да помислите как вие лично можете да разкриете тази тема в близко бъдеще, за коя категория деца (възраст, характеристики на развитието) ще могат да се прилагат разработките по темата. Също така е важно да проучите литературата, която е подходяща за избраната тема, като тук е важно да не се разпилявате в началото, а да се спрете на 2-3 източника като начало. ВАЖНО е знанията по всеки въпрос, придобити от един източник, да се допълват с информация от друг документ. Това принуждава ученика да сравнява, анализира, прави изводи и формира собствено мнение по този въпрос. ВАЖНО е да можете да събирате, натрупвате и съхранявате информация, факти, изводи Те ще бъдат полезни за изказвания на семинари, педагогически съвети, участие в дискусии и др. Темите за самообучение могат да бъдат избрани, като се вземе предвид индивидуалният опит. и професионални умения на учителя. Те винаги са свързани с прогнозирания резултат (това, което искаме да променим) и са насочени към постигане на качествено нови резултати от работата. Въз основа на вашия опит е важно да прегледате резултатите и развитието си отвън и да решите какво ще бъде важно не само за вас, но и какво ще промените за вашите ученици, какъв ще бъде крайният резултат, ако детската градина заработи в иновативен режим, тогава въпросът за самообразованието е включен в предмета на експерименталната дейност на предучилищните образователни институции. Ако специалистът е млад, можете да вземете по-общи теми на обучение: запознаване с нови нормативни документи по въпросите на предучилищното образование; Запознаване с новите постижения в педагогиката, детската психология, анатомия, физиология; Изучаване на нови програми и педагогически технологии. С опит учителят може да избере по-тесен фокус въз основа на интересите на децата в предучилищна възраст или собствените си интереси. Например не само „Екологично образование“, а „Моралният аспект в обучението на деца в предучилищна възраст чрез запознаване с екологичната култура“ или „Нетрадиционни здравни технологии при въвеждането на деца в предучилищна възраст към здравословен начин на живот“. Запознаване с най-добрите практики на предучилищните институции; Повишаване на общокултурното ниво Повечето учители все още бъркат самообучението по конкретна избрана тема и общата работа през годината. Тоест те смесват всичко заедно (събития с родители, празници, състезания, посещения на други събития), без да се фокусират конкретно върху тяхната тема. Смисълът на самообучението се състои именно във факта, че човек, избрал за себе си малко проучен проблем, постепенно натрупва материал върху него, без да се смесва със съпътстващата ежедневна работа (съгласен съм, също не по-малко важен и отнемащ време ) ПРИМЕРНИ ТЕМИ ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ ЗА УЧИТЕЛИ ПО ПОДГОТОВИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ 1. Активиране на речниковия запас на децата по-малка възрастова група. 2. Влиянието на устното народно творчество върху развитието на речта при деца на 3-4 години. 3. Възпитание на деца в предучилищна възраст чрез работа. 4. Възпитание на моралните качества на децата в предучилищна възраст чрез руски народни приказки. 5. Джендър образование на деца в предучилищна възраст в детска градина. 6. Дидактическа игра като форма на обучение на малки деца. 7. Дидактически игри при обучението на децата по основи на математиката. 8. Духовно-нравствено възпитание на децата в предучилищна възраст. 9. Духовно-нравствено възпитание на децата чрез четене на художествена литература. 10. Играта като средство за образователна дейност в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт. 11. Играта като средство за комуникация за деца в предучилищна възраст. 12. Игровата дейност на децата на етапа на преход от ранна към предучилищна възраст. 13. Използване на здравословни технологии в първата младша (втора младша, средна, старша) група. 14. Използване на образователни игри по време на уроци по математика с деца от начална (средна, старша) предучилищна възраст. 15. Използване на различни нетрадиционни техники за рисуване при работа с деца на 2-3 години. 16. Личностно-ориентиран подход към обучението на деца в предучилищна възраст. 17. Методи за развитие на правилна стойка и предотвратяване на нейното нарушение при деца в предучилищна възраст. 18. Народни игри на открито, тяхното значение във физическото възпитание на децата в предучилищна възраст. 19. Обогатяване на социалния опит на децата от предучилищна възраст в детска градина и семейна среда. 20. Оздравителна гимнастика след сън, нейното значение. 21. Организация на работата в предучилищните образователни институции по патриотично възпитание. 22. Патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст чрез използване на изобразително изкуство. 23. Преразказ на художествени произведения по картини. 24. Играта на открито като средство за развитие на физическите качества на децата (средни, по-големи) от предучилищна възраст. 25. Познавателни и изследователски дейности на децата в предучилищна възраст. 26. Правила за движение за предучилищна възраст. 27. Техники за активиране на умствената дейност в процеса на запознаване на децата с природата. 28. Проектни дейности с деца от начална (средна, старша) предучилищна възраст. 29. Проектен метод в духовно-нравственото възпитание на децата в предучилищна възраст. 30. Образователните игри като средство за развитие на познавателните способности на децата в предучилищна възраст. 31. Развитие на диалогично общуване на деца в група от различни възрасти (4-7 години). 32. Развитие на игровата дейност при малки деца. 33. Развитие на комуникационните способности на по-възрастните деца в предучилищна възраст чрез общуване с природата. 34. Развитие на математически представи в предучилищна възраст. 35. Развитие на математическите способности на децата в предучилищна възраст чрез игрови дейности. 36. Развитие на фини двигателни умения на предучилищна възраст. 37. Развитие на фини двигателни умения при деца в предучилищна възраст чрез нетрадиционни техники за рисуване. 38. Развитие на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст. 39. Развитие на търсещи и изследователски дейности на деца в предучилищна възраст в процеса на експериментиране. 40. Развитие на речта при деца от ранна и начална предучилищна възраст. 41. Развитие на речта – уроци по реторика и речев етикет. 42. Развитие на сензорните способности на децата в предучилищна възраст. 43. Развитие на сетивните способности чрез дидактически игри. 44. Развитие на творческите способности на децата в изобразителното изкуство. 45. Развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез куклен театър. 46. ​​​​Развитие на речта на децата в предучилищна възраст 47. Ролята на двигателния режим за здравето на децата в предучилищна възраст. 48. Ролята на играта във физическото развитие и укрепването на здравето на дете в предучилищна възраст. 49. Ролята на загадките в развитието на предучилищна възраст. 50. Ролята на народните празници при запознаването на предучилищните деца с руските народни традиции. 51. Ролята на семейството при отглеждането на деца в предучилищна възраст. 52. Приказката като средство за духовно и морално възпитание на децата в предучилищна възраст. 53. Приказната терапия като средство за формиране на развитието на речта при деца в предучилищна възраст. 54. Съвременни подходи за изпълнение на задачите в образователно направление „Познание”. 55. Театър - като средство за формиране на съгласувана реч в предучилищна възраст. 56. Театралната дейност като средство за развитие на творческата личност на детето. 57. Физическо развитие на децата в игрови дейности. 58. Физкултурна и здравна работа с деца. 59. Формиране на комуникативни качества при деца от младша (средна, старша) предучилищна възраст. 60. Формиране на комуникативни качества при деца от предучилищна възраст чрез общуване с природата. 61. Формиране на здравна култура у децата в предучилищна възраст. 62. Формиране на началото на екологичната култура на децата в предучилищна възраст. 63. Формиране на основите на педагогическите умения. 64. Формиране на патриотични чувства в предучилищна възраст. 65. Формиране на речта на децата в игрови дейности. 66. Художествената литература като средство за цялостно развитие на предучилищна възраст. 67. Художествено и речево развитие на децата чрез съвместни театрални дейности на деца и родители. 68. Екологично възпитание на децата в детската градина. 69. Екологично развитие на децата в по-млада (средна, по-голяма) възрастова група.

Само за лична употреба!

Предлагаме на вашето внимание набор от консултации за развитието на речта на децата на щанда в логопедичния кът.

• Комплектът включва 22 консултации. Консултациите са представени в PDF формат.
• Всички материали са висококачествени, в оригинален дизайн.

Този набор от консултации ще помогне на логопеди, педагози, логопеди и психолози при работата с родителите.

1. Консултация с логопед за родители „Съвместна работа на родителите с логопед“

2. Консултация с логопед за родители „Развитие на фините двигателни умения“

3. Консултация с психолог, логопед „Препоръки за родители“

4. Консултация с логопед за родители „Съвети за родители за запаметяване на стихове“

5. Консултация с логопед за родители „Как да направя домашната работа на логопед?“

6. Консултация с логопед за родители „Има ли нужда детето ми от логопед?“

7. Консултация с логопед за родители „Какво трябва да може да прави детето?“

8. Консултация с логопед за родители „Развитие на речта”

9. Консултация с логопед за родители „Необходимостта от преодоляване на несъвършенствата в речта на децата“

10. Консултация с логопед за родители „Съвет от логопед“

11. Консултация с логопед за родители „Върху какво работи логопедът“

12. Консултация с логопед за родители „Говорете с детето си правилно!“

13. Консултация с логопед за родители „Игри за развитие на фонематичен слух“

14. Консултация с логопед за родители „Игри и игрови упражнения при забавено развитие на речта”

15. Консултация с логопед за родители „Развитие на слуховото възприятие у дома“

16. Консултация с логопед за родители „Ако детето заеква?“, „Двуезичието в семейството“

17. Консултация с логопед за родители „Ако дете на 5 години не може да произнесе звука R?“

18. Консултация с логопед за родители „Съвети от логопед”

19. Консултация с логопед за родители „Етапи на развитие на детската реч“

20. Консултация с логопед за родители „Признаци на говорни нарушения“....

Това е платено обезщетение. Цена 300 рубли.Можете да закупите ръководството чрез услугата Yandex. Пари.Преводът се извършва от всяка банкова карта Visa, Maestro, MasterCard. За да платите ще трябвапосочете валиден имейл адрес (ползата ще бъде изпратена на този адрес), вашето пълно име.

Ползата може да бъде изплатена чрез превод на пари по картата. За повече информация, моля свържете се с: [имейл защитен]

Изпраща се като архив от файлове (снимки в PDF формат) по имейл (в рамките на един ден).

Ако не сте получили обезщетението си:

1. Проверете вашата спам папка;
2. Може да сте въвели неправилен имейл адрес;
3. Не забравяйте да ни пишете с вашия допълнителен имейл адрес.

Нашият имейл адрес [имейл защитен]

Развитие на речта- едно от основните условия за пълното формиране на личността на детето. Логопедът играе важна роля в коригирането на говорните недостатъци. Неговата задача е да диференцира диагнозата на говорните нарушения и да предприеме коригиращи мерки за подобряване на говорните умения на детето.

Изследванията показват, че повечето деца в предучилищна възраст имат лоши комуникационни умения или имат много беден речников запас. Поради това модерен логопед учителски кабинеттрябва да бъдат оборудвани с всичко необходимо за създаване на благоприятна речева среда, която насърчава успешното развитие на монологичната реч.

Цел на часовете в логопедична зала

• Подобряване на мускулите на лицето.Помага за нормализиране работата на мускулната тъкан на лицето.
• Подобряване на говорните умения.Подпомага стабилизирането на функционирането на дихателния и гласово-говорния апарат и тяхната координация.
• Премахване на психологически бариери.Помага за подобряване на когнитивните умствени процеси, насочени към подобряване на речта на детето.

В съвременните детски частни и обществени образователни институции логопедичният кабинет играе важна роля във формирането и усъвършенстването на лексикалната и граматическата основа на речта. Класовете със специалист помагат за консолидиране и разширяване на речниковия запас в лексикални области, засилват използването на предложени конструкции и умения за словообразуване.

Водещи области на кабинета на логопеда в предучилищна образователна институция

• Консултиране на учители и психолози за най-ефективното обучение на деца, които имат затруднения с произношението.
• Анализ на говорните дефекти при деца с цел избор на индивидуална програма за обучение.
• Създаване на база за корекционно развитие за коригиране на съществуващи нарушения.

Дизайнът на кабинета на логопеда в детска градина, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, трябва да включва зона за диагностика, звукова корекция и игрова терапия. Основната задача- помогнете на децата да придобият умения за свързана реч с помощта на различни учебни помагала и добре подбрани игри.

Важни изисквания към кабинета на логопед

• Наличие на модерни технически устройства.Внедряване съвременни интерактивни устройствае най-важното условие за организиране на учебния процес. В крайна сметка той осигурява бърза обработка на издадената информация без загуба на време.
• Без разсейване.Офисът трябва да изглежда строг, но в същото време красив и уютен, нищо не трябва да отвлича вниманието от часовете или да причинява дискомфорт. Всичко наоколо трябва да създава положително, работно настроение у детето.
• Прекарване на време.На специалиста е забранено самостоятелно да удължава продължителността на часовете с деца и да прави различни съкращения между тях.

Кабинетът на училищния логопед също трябва да отговаря на одобрените санитарни и епидемиологични изисквания.

Ръководства и устройства за кабинета на логопеда съгласно Федералния държавен образователен стандарт

• За формиране на звуково произношение.Комплект публикации за работа с речево дишане, различни надуваеми играчки, специални албуми за разграничаване на звуци.
• Да се ​​учи на грамотност.Различни азбуки, диаграми и изображения за изучаване на изречения, интерактивен сензорен комплекс "Вундеркинд"за овладяване на компютърна грамотност.
• За развитие на фонематично съзнание и звук.Сигнални кръгове за изучаване на звуци, помощни средства за установяване на звука в определени думи, специални картинки, модерни интерактивни дъски, напр. логопедичен комплекс it-YAGA.
• За формиране на свързана реч.Цветни сюжетни изображения, набори от текстове за преразказ и различни съвременни устройства.
• За развитието на зрителното внимание и паметта.Това включва разнообразие от елементи на играта, готови картинки и пъзели, както и изрязани картинки с различни конфигурации.

Модерният кабинет на логопеда, в допълнение към визуалните средства за обучение, трябва да бъде оборудван с мебели и специализирано оборудване, игрови устройства, интерактивни дъски и екранно-звукови средства за обучение.

Подходящо оборудван специализиран кабинет- Това е нещо средно между класна стая и детска стая. Професионално оборудваният логопедичен кабинет ще създаде максимално продуктивна атмосфера за индивидуални и групови занимания в детски градини и училища.

Предмети за развитие на децата

• Огледала.Помогнете на детето да наблюдава собствените си артикулационни и лицеви движения, насърчавайте развитието на речеви умения.
• Маси с различни предмети.Всички видове играчки, различни по цвят, форма и тегло, спомагат за развитието на тактилни усещания.
• Различни въртящи се колела, сапунени мехурчета.Тук могат да се използват различни средства за развитие на речевото дишане.
• Съвременни интерактивни устройства.Много софтуерни системи включват игри за логика, внимание, свързана реч, звуково произношение и граматична структура.

Модерни интерактивни комплексии електронните устройства наскоро станаха неразделна част от кабинета на логопеда в училище. Те, в сравнение с конвенционалните предмети, спомагат за значително повишаване на интереса на децата към лечебните занятия и улесняват класовете по лексикално-граматична структура и свързана реч.

Логопедите ще оценят удобството и полезността на използването на такива съвременни логопедични комплекси като "чудо"И IT-YAGA от технологията ANRO,в комплект с огромен набор от специализирани логопедични игри и задачи: от упражнения за дишане и въздушен поток до игри за околния свят и обучение за четене.

РАЗВИТИЕ НА МИСЛЕНЕТО

Мислене - една от най-висшите форми на човешка дейност. Това е социално обусловен психичен процес, който е неразривно свързан с речта. В процеса на умствена дейност се развиват определени техники или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).

Има три вида мислене:

1)визуално ефективен (познание чрез манипулиране на обекти)

2)нагледно-образен (познание чрез представяне на обекти, явления)

3)словесно-логически (познание чрез понятия, думи, разсъждения)

Нагледното и ефективно мислене се развива особено интензивно при дете от 3-4-годишна възраст. Той разбира свойствата на обектите, научава се да работи с обекти, да установява връзки между тях и да решава различни практически задачи.

На основата на нагледно-действеното мислене се формира по-сложна форма на мислене - нагледно-образното. Характеризира се с това, че детето вече може да решава проблеми въз основа на идеи, без да използва практически действия. Това позволява на детето например да използва диаграми или да брои наум.

До шест или седемгодишна възраст започва по-интензивно формиране на вербално и логическо мислене, което е свързано с използване и трансформиране на понятия. Въпреки това, не е водещ за предучилищна възраст.

Всички видове мислене са тясно свързани помежду си. При решаването на проблеми словесните разсъждения се основават на ярки образи. В същото време решаването дори на най-простия и конкретен проблем изисква словесни обобщения.

ИГРИ ЗА РАЗВИВАНЕ НА МИСЛЕНЕТО

Различни игри, конструиране, моделиране, рисуване, четене, комуникация и т.н., т.е. всичко, което детето прави преди училище, развива такива умствени операции като обобщение, сравнение, абстракция, класификация, установяване на причинно-следствени връзки, разбиране на взаимозависимостите, способност за разсъждение.

« КОЙ КАКВО ОБИЧА?

Избрани са снимки с изображения на животни и храна за тези животни. Снимки на животни и отделни снимки на храна се поставят пред детето и им се предлага да „нахранят“ всички.

„НАРЕЧИ ГО С ЕДНА ДУМА“

Думите се четат на детето и се иска да ги назове с една дума. Например: лисица, заек, мечка, вълк - диви животни; лимон, ябълка, банан, слива - плодове.

За по-големи деца можете да промените играта, като дадете обобщаваща дума и ги помолите да назоват конкретни обекти, свързани с обобщаващата дума. Транспорт - …; птици -...

„НАМЕРЕТЕ ДОПЪЛНИТЕЛНАТА СНИМКА“

развитие на мисловни процеси на обобщение, абстракция и идентифициране на съществени характеристики.