Doktorat z zakresu wyboru tematu z psychologii. Psychologia rozwojowa: zajęcia, dyplom, prace magisterskie; funkcje pisania, przykłady i tematy. Przykłady i próbki zajęć z psychologii rozwojowej

Rozprawę każdego kandydata z psychologii rozpoczyna się od określenia zakresu zainteresowań naukowych przyszłego naukowca. Nauki psychologiczne zapewniają najszersze pole badań, ponieważ obejmują różne obszary, oto tylko kilka z nich:

• psychologia osobowości,
• psychologia prawna,
• psychologia korekcyjna,
• psychologia polityczna,
• Psychologia rozwojowa,
• historia psychologii.

W oparciu o wybraną specjalność i po szczegółowym zapoznaniu się z jej paszportem przyszły kandydat nauk psychologicznych decyduje o temacie swojej pracy naukowej.

Jak wybrać temat pracy doktorskiej z psychologii

Potencjalnie odnoszący sukcesy kierunek psychologia spełnia dwa wymagania. Przede wszystkim praca naukowa powinna opierać się na badaniach stosowanych, czyli eksperymencie w jednej z dziedzin psychologii, nowej i wcześniej nie prowadzonej.

Po drugie, wyniki odzwierciedlone w rozprawie muszą mieć wartość praktyczną (idealnie, mającą zastosowanie w jednej z problematycznych dziedzin nauki). Na tej podstawie tematy prac kandydatów z psychologii powinny stać się nowe i istotne dla naszych czasów. Jeżeli doktorant chce w pełni i wszechstronnie rozwinąć swój temat, lepiej dla niego sformułować go w sposób jak najbardziej konkretny i zawężony.

Aby ocenić nowatorstwo naukowe i aktualność wybranego tematu, należy przejrzeć listę obronionych prac kandydackich i doktoranckich z psychologii w ostatnich latach, wychwycić główne „trendy” nauk psychologicznych, a także upewnić się, że wybrany temat nie zostało jeszcze przez kogoś zbadane i ujawnione. Twój przełożony pomoże Ci podjąć ostateczną decyzję w tej kwestii.

Jak napisać pracę doktorską z psychologii

Dokładne i prawidłowe określenie przedmiotu i przedmiotu badań, ich celu i zadań nada właściwy kierunek pracy i wyeliminuje błędy.

Po sformułowaniu tych kluczowych koncepcji badań naukowych przystępują do tworzenia planu rozprawy doktorskiej. Również już na początku pisania pracy przyszły kandydat nauk psychologicznych tworzy listę wykorzystanej literatury – bibliografię. Współczesne wymagania są takie, że lista powinna zawierać co najmniej sto, ale nie więcej niż trzysta pozycji, w idealnym przypadku autor gotowej rozprawy odwołuje się do 230–250 prac naukowych.

Struktura rozprawy doktorskiej z psychologii ma swoją specyfikę. Po wstępie następuje bardzo pouczająca część teoretyczna ze znaczną ilością odniesień do artykułów, książek i monografii badaczy krajowych i zagranicznych. Ale część praktyczna jest o wiele ważniejsza. Jej podstawą jest eksperyment psychologiczny – badania stosowane, które potwierdzają lub obalają tezy poprzedniej części pracy. W naukach psychologicznych wymagania dotyczące metod badawczych są wysokie i należy na to zwrócić szczególną uwagę. Pomyślny wynik obrony rozprawy doktorskiej z psychologii zależy od nowatorstwa naukowego, wartości praktycznej oraz prawidłowej organizacji i prowadzenia badań stosowanych.

Jeżeli Twoja praca jest już gotowa, pozostaje kwestia przedstawienia jej radzie akademickiej. Każdy młody badacz psychologii staje przed pytaniem, jak łatwo obronić pracę doktorską z psychologii. Pomoże Ci mieć pewność, że:

• Temat i obszar badań rozprawy doktorskiej całkowicie pokrywa się z wybraną specjalizacją.
• Prace wykonywane są zgodnie ze wszystkimi normami.
• W publikacjach rekomendowanych przez Wyższą Komisję Atestacyjną opublikowano wymaganą liczbę artykułów (zwykle co najmniej 3).

A co najważniejsze, musisz być pewny siebie!

Pisanie doktoratu z psychologii niewiele różni się od pracy nad rozprawą doktorską na inny temat. To zawsze ogromny nakład pracy, poszukiwania i studiowania setek prac naukowych, opracowywania i prowadzenia własnych badań. Jeśli doktorant nie ma wystarczająco dużo czasu na wszystkie powyższe, powodzenie rozprawy staje pod znakiem zapytania.

Nasi specjaliści pomogą Ci napisać zupełnie nowe, niepowtarzalne dzieło w ścisłej współpracy z Klientem. Przy zamówieniu prosimy o podanie kosztu rozprawy doktorskiej z psychologii.

Psychologia rozwojowa bada psychologiczne cechy rozwoju człowieka i cechy osobiste przedstawicieli różnych grup wiekowych.

Pisząc pracę magisterską z psychologii, temat psychologii rozwojowej będzie kojarzony albo z analizą porównawczą cech psychologicznych różnych grup wiekowych, albo z badaniem indywidualnych cech osobowości przedstawicieli jednej grupy. W tym drugim przypadku nacisk należy położyć na wiek, a nie na cechy psychologiczne.

Rozważmy cechy pisania końcowych prac kwalifikacyjnych z psychologii rozwojowej; wybór tematów. W artykule znajdują się linki do przykładów (próbek) zajęć i prac dyplomowych z psychologii rozwojowej.

Cechy zagadnień psychologii rozwojowej

W ramach wyboru tematów prac magisterskich, dyplomowych i zajęć z psychologii rozwojowej typowe jest zwracanie się ku badaniu cech psychologicznych w różnym wieku: „Różnice w poziomie rozwoju logicznego myślenia wśród uczniów szkół średnich i liceów ”; „Cechy kryzysu wieku 40 lat u niezamężnych kobiet”; „Pomysły chłopców i dziewcząt na temat przyjaźni”.

Podział ścieżki życia człowieka na etapy wiekowe wyznacza także podział psychologii rozwojowej na działy: psychologia wczesnodziecięca, psychologia młodszego i starszego wieku przedszkolnego; charakterystyka psychologiczna uczniów szkół podstawowych, młodzieży i uczniów szkół średnich; charakterystyka psychologiczna uczniów; psychologiczne aspekty dojrzałości i starości.

Każdy temat zajęć lub rozprawy doktorskiej, którego badania empiryczne obejmują określoną próbę przedmiotów, można formalnie zaliczyć do kategorii związanej z wiekiem. Jednak nie wszystkie tematy dyplomowe skupiają się na wieku osób badanych. Niekiedy podkreśla się wiek: „Psychologiczne uwarunkowania satysfakcji z życia kobiet w okresie wczesnej dorosłości”; „Cechy postawy wobec siebie osób starszych”; „Specyfika rozwoju związanego z wiekiem młodzieży pozostawionej bez opieki rodzicielskiej”.

Dyplomy z psychologii rozwojowej cieszą się dużym zainteresowaniem, głównie dlatego, że wielu nauczycieli wyjeżdża na dodatkowe kształcenie i podejmuje tematykę związaną ze szkolną lub przedszkolną placówką oświatową.

Można zauważyć zainteresowanie studentów psychologii tematyką związaną z kryzysami związanymi z wiekiem. Może to wynikać z faktu, że coraz więcej dorosłych będzie kształcić się na psychologów (w ramach studiów magisterskich). A tematy związane z kryzysem wieku średniego są im bliskie i interesujące, gdyż oni sami albo przeżywają ten etap wieku, albo on ich czeka już niedługo.

Zajęcia z psychologii rozwojowej

Wybierając temat zajęć z psychologii rozwojowej, ważne jest, aby określić grupę wiekową. Możliwe są następujące opcje:

• niemowlęta (do 1 roku);
• wczesny wiek (od 1 roku do 3 lat);
• młodsze przedszkolaki (od 3 do 5 lat);
• starsze przedszkolaki (od 5 do 6 lat);
• młodsi uczniowie (od 7 do 10 lat);
• nastolatki (od 11 do 15 lat);
• okres dojrzewania (od 16 do 18 lat);
• młodzież studencka (od 19 do 25 lat);
• młodzież (od 20 do 35 lat);
• dorosłość (od 35 do 60 lat);
• starość (od 60 do 75 lat);
• starość (powyżej 76 lat).

Wybór grupy wiekowej w dużej mierze determinuje logikę badania, metody diagnostyczne i analizę danych.

Tematyka psychologii związana z niemowlęctwem i wczesnym dzieciństwem jest bardzo specyficzna. Metodą diagnostyczną w tym przypadku jest obserwacja. Tematów jest bardzo mało.

Prowadzenie ankiet z przedszkolakami jest trudne, ponieważ nie są one jeszcze w pełni zdolne do samooceny własnych cech osobowości. Dlatego główną metodą diagnostyczną jest obserwacja lub zadawanie pytań. Aby określić nasilenie cech psychologicznych dzieci w wieku przedszkolnym, ankiety mogą wypełniać rodzice lub nauczyciele przedszkoli. Porównanie tych szacunków może dostarczyć ważnych informacji.

Istnieją już kwestionariusze do badania młodszych dzieci w wieku szkolnym, a dane na temat ich cech psychologicznych można uzyskać nie tylko na podstawie obserwacji i zadawania pytań, ale także poprzez samoocenę. W tym przypadku poczucie własnej wartości i lęk można badać za pomocą kwestionariuszy. Możliwe jest również przeprowadzenie procedury socjometrycznej.

Wybierając tematykę dotyczącą młodzieży i młodych mężczyzn, badacz ma do dyspozycji szeroką gamę testów psychologicznych służących do diagnozowania lęku, samooceny, agresywności i innych indywidualnych cech psychologicznych.

Istnieje duża liczba kwestionariuszy i testów dla osób dorosłych studiujących. O ich wyborze decyduje cel i zadania badania.

Po wybraniu grupy wiekowej musisz zdecydować o problemie, który będzie badany. Temat wszelkich zajęć z psychologii rozwojowej powinien w naturalny sposób wynikać z realnego problemu praktycznego.

W pracy kursowej można uniknąć poważnych problemów i ograniczyć się do identyfikacji zależności pomiędzy wskaźnikami lub analizy porównawczej danych. Jednocześnie w pracy dyplomowej, a tym bardziej w pracy magisterskiej, obecność problemu jest obowiązkowa.

Prace magisterskie z psychologii rozwojowej

Temat pracy magisterskiej z psychologii rozwojowej powinien wynikać z problemu. Znajomość rodzajów wiodących zajęć może pomóc w zidentyfikowaniu takiego problemu w odniesieniu do dzieci.

Termin „działalność wiodąca” wprowadził psycholog domowy D.B. Elkonin. Termin ten odnosi się do najbardziej charakterystycznych i ważnych z punktu widzenia rozwoju związanego z wiekiem psychologicznych aspektów życia, ściśle związanych z sytuacją (społeczną sytuacją rozwoju).

W okresie niemowlęcym wiodącą działalnością jest bezpośrednia komunikacja emocjonalna ze znaczącą osobą dorosłą.

W młodym wieku wiodącą aktywnością jest aktywność przedmiotowo-narzędziowa – opanowywanie przedmiotów i społecznie przypisanych sposobów postępowania z nimi.

Wiodącą aktywnością w wieku przedszkolnym jest odgrywanie ról, podczas którego dzieci opanowują system społecznych relacji międzyludzkich, system motywów ludzkiego działania.

Kiedy dziecko idzie do szkoły, nauka staje się wiodącą działalnością. Młodszy uczeń musi opanować rolę ucznia, nauczyć się samokontroli i opanować umiejętność zdobywania wiedzy.

W okresie adolescencji na pierwszy plan wysuwa się komunikacja z rówieśnikami, a wiodącą aktywnością jest intymno-osobista komunikacja z rówieśnikami, której treścią jest nawiązanie bliskiej relacji z partnerem, poznanie partnera i samopoznanie.

W szkole średniej uczniowie stają przed problemem wyboru przyszłego zawodu, dlatego wiodącą działalnością jest działalność edukacyjno-zawodowa, która polega na opanowaniu systemu pojęć naukowych w kontekście wstępnego samostanowienia zawodowego.

Wiodące działania w dzieciństwie odzwierciedlają najważniejsze aspekty, a powiązane tematy badawcze będą istotne. Przykładowo znaczenie zabawy w dzieciństwie w wieku przedszkolnym pozwala na formułowanie tematów tez na temat związku cech osobowych dzieci z poziomem rozwoju umiejętności aktywności zabawowej. Można także badać warunki rozwoju cech ważnych dla przedszkolaka podczas zajęć zabawowych.

Wybór tematu dyplomu z młodszymi uczniami może mieć związek ze studiami, gdyż w tym wieku najważniejsza jest działalność edukacyjna. Tematy mogą dotyczyć motywów działań edukacyjnych, skupiać się na ocenianiu lub procesie uczenia się, stosunku do szkoły itp. Istotnymi problemami tego wieku jest sukces adaptacji do szkoły.

W przypadku badań młodzieży zakres tematów się poszerza. Tutaj nie możesz ograniczyć się do studiowania bezpośredniej komunikacji z rówieśnikami. Złożoność i krytyczność okresu dojrzewania determinuje również problemy praktyczne: zachowanie dewiacyjne, agresywność, akcentowanie charakteru itp. W związku z tym tematy dyplomowe można powiązać z badaniem czynników psychologicznych dewiacyjnego zachowania, agresywności itp.

Jeśli chodzi o okres dorosłości, wybór problemu i tematu badań jest bardzo szeroki. Faktem jest, że w dorosłym życiu wszystko może stać się problemem, jeśli dojdzie do skrajności: wyjście do sklepu to zakupoholizm; bliskie relacje - zależność interpersonalna; odpowiedzialne podejście do biznesu - perfekcjonizm itp. Oznacza to, że możesz odkrywać wszystko, co chcesz.

Wybierając temat dyplomu z psychologii rozwojowej, warto zacząć od osobistych doświadczeń, od tego, co ważne i ciekawe.

Prace magisterskie z psychologii rozwojowej

Praca magisterska z psychologii rozwojowej musi dotyczyć poważnego problemu konkretnej grupy wiekowej. Pilnym problemem jest na przykład zbadanie cech radzenia sobie u nastolatków z grupy ryzyka. Dane te mogą być ważne w nauczaniu dysfunkcyjnej młodzieży konstruktywnych sposobów radzenia sobie, co pomoże zmniejszyć nasilenie ich problemów behawioralnych.

Tematyka związana z kryzysami związanymi z wiekiem świetnie nadaje się na pracę magisterską z psychologii rozwojowej. Tradycyjnie wyróżnia się dwa takie kryzysy:

• kryzys 30 lat;
• kryzys wieku średniego (kryzys 40-letni).

Koncepcja kryzysów związanych z wiekiem odzwierciedla złożoną i nieliniową naturę ścieżki życiowej człowieka. Są okresy spokojnego toku życia i są chwile, kiedy przyzwyczajenia, znane okoliczności załamują się i życie toczy się nowymi ścieżkami.

Z psychologicznego punktu widzenia ważne jest zbadanie, co pomaga, a co utrudnia konstruktywne przeżywanie kryzysowych okresów życia. Co przyczynia się do tego, że człowiek wykorzystuje kryzys do samorealizacji, zamiast popadać w depresję.

Przykłady i próbki zajęć z psychologii rozwojowej

Przykłady i próbki prac z psychologii rozwojowej

Tematy zajęć z psychologii rozwojowej

1. Cechy tożsamości współczesnych nastolatków.
2. Zdolności twórcze młodzieży i warunki ich realizacji.
3. Aktywność społeczna jako czynnik tożsamości w starszym wieku.
4. Struktura i treść gier dla młodszych przedszkolaków.
5. Obecność rodzeństwa jako czynniki rozwoju sfery komunikacyjnej.
6. Orientacje wartościowe i perspektywy czasowe osobowości we wczesnej dorosłości.
7. Środowisko rozwojowe jako czynnik rozwoju poznawczego małych dzieci.
8. Skuteczność programów rozwojowych w kształtowaniu kreatywności w wieku przedszkolnym.
9. Wpływ agresywności na komunikację komunikacyjną młodszych dzieci w wieku przedszkolnym.
10. Cechy osobowe osób dorosłych studiujących psychologię w celu dalszej aktywności zawodowej.
11. Wpływ stanu cywilnego na relacje życiowe kobiet w średnim wieku.
12. Związek zachowań agresywnych z lękiem u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
13. Muzykoterapia jako sposób korygowania agresji u dzieci w wieku szkolnym.
14. Kształtowanie się obrazu „ja” w młodości.
15. Wpływ pasji do gier komputerowych na rozwój komunikacji w wieku szkolnym.
16. Relacje między rodzeństwem we wczesnym dzieciństwie.
17. Arteterapia jako sposób na harmonizację interakcji rodziców z małym dzieckiem z niepełnosprawnością rozwojową.
18. Zaburzenia mowy pisanej u dzieci z upośledzeniem umysłowym.
19. Główne przyczyny lęku u nastolatków.
20. Cechy rozwoju osobistego młodzieży.
21. Charakterystyka osobista dzieci w wieku szkolnym w sytuacjach dezadaptacji.
22. Badanie cech osobistych osób o różnych akcentach w sytuacji konfliktowej.
23. Cechy diagnozowania stanu emocjonalnego dzieci w wieku szkolnym.
24. Badanie cech emocjonalnych i osobistych młodszych uczniów.
25. Wykorzystanie rysunku i zabawy w pracy z dziecięcymi lękami.
26. Zależność zachowań radzenia sobie od poziomu i charakteru agresji u młodzieży.
27. sfery osobowości młodszego nastolatka.
28. Cechy przejawów agresywnego zachowania u dzieci w wieku 5-7 lat, możliwe przyczyny jego wystąpienia i niektóre sposoby korekty.

Tematyka prac dyplomowych z psychologii rozwojowej

1. Psychologiczne czynniki zachowań agresywnych młodzieży.
2. Styl wychowania w rodzinie jako czynnik kształtujący postawę własną młodzieży.
3. Przyczyny konfliktów w okresie dojrzewania.
4. Cechy konfliktu intrapersonalnego w okresie dojrzewania.
5. Naruszanie relacji interpersonalnych we wczesnym okresie dojrzewania i sposoby korygowania.
6. Związek pomiędzy akceptacją agresji jako czynnika procesu samorealizacji we wczesnym okresie adolescencji a statusem socjometrycznym jednostki w grupie.
7. Zastosowanie metod arteterapii w rozwiązywaniu problemów emocjonalnych dzieci w wieku 11-13 lat.
8. Związek samooceny młodszej młodzieży ze statusem socjometrycznym w grupie rówieśniczej.
9. Analiza przyczyn lęku u młodzieży.
10. Akcentowanie okresu dojrzewania.
11. Jestem koncepcją jako czynnik osobistego samostanowienia we wczesnym okresie dojrzewania.
12. Psychologiczne cechy refleksji i samooceny uczniów szkół gimnazjalnych.
13. Cechy diagnozowania doświadczeń dzieci na podstawie ich rysunków.
14. Psychologiczne cechy pracy z nastolatkiem trudnym, w szczególności z zachowaniami dewiacyjnymi.
15. Problemy z pewnością siebie w okresie dojrzewania.
16. Kształtowanie się obrazu siebie u młodzieży.
17. Badanie związku między samooceną a poziomem aspiracji w okresie dojrzewania.
18. Charakterystyka osobowa dzieci w wieku szkolnym na różnych etapach wejścia w działalność edukacyjną.
19. Gotowość psychologiczna do edukacji szkolnej dziecka w starszym wieku przedszkolnym.
20. Orientacje wartości dzieci w okresie kryzysu dorastania.
21. Postawa rodziców wobec siebie i charakter oczekiwań związanych z losami ich dzieci.
22. Wpływ pedagogiki Marii Montessori na rozwój dziecka i jego zdolności twórcze.
23. Cechy poradnictwa zawodowego dla uczniów szkół średnich.
24. Cechy samostanowienia zawodowego we współczesnych warunkach społecznych.
25. Badanie cech interakcji interpersonalnych w grupie rówieśniczej (na przykładzie przedszkola, szkoły podstawowej i okresu dorastania).

Tematyka prac magisterskich z psychologii rozwojowej

1. Związek typów wychowania w rodzinie z kształtowaniem się cech osobowych (emocjonalnych, komunikacyjnych) dzieci w wieku przedszkolnym.
2. wykorzystanie zabaw w procesie korygowania (profilaktyki, rozwoju*) zaburzeń emocjonalnych (mowy, komunikacji) u dzieci w starszym wieku przedszkolnym.
3. Zastosowanie metod terapii zabawą w pracy z lękami (lękami, zaburzeniami samooceny) w wieku przedszkolnym (szkoły podstawowej).
4. Cechy psychologicznych mechanizmów obronnych w wieku przedszkolnym (podstawowym).
5. cechy satysfakcji małżeńskiej i relacji interpersonalnych małżonków w sytuacji (z dzieckiem o specjalnych potrzebach, dzieckiem z trudnościami, małżeństwo oficjalne i nieoficjalne).
6. Psychologiczne czynniki satysfakcji małżonków z małżeństwa w rodzinach (rodziny wielodzietne, rodziny dysfunkcyjne, z długą historią związków małżeńskich, z dziećmi przeżywającymi kryzys adolescencji itp.).
7. relacje.
8. Styl wychowania w rodzinie jako czynnik kształtujący osobowość dziecka.
9. Specyfika relacji wewnątrzrodzinnych w rodzinach wielopokoleniowych z dziećmi w wieku przedszkolnym.
10. Sensowne orientacje w życiu absolwentów szkół średnich.
11. Wpływ osobowości wychowawcy klasy na poziom kształtowania się pedagogicznie zorganizowanych (wspólnych) działań w młodszej (starszej) adolescencji.
12. Motywacja do działań edukacyjnych w okresie dorastania na różnych poziomach kształtowania wspólnych działań (zajęć zorganizowanych pedagogicznie) klasy.
13. Postawy społeczne dewiacyjnej młodzieży.
14. Psychologiczne uwarunkowania kształtowania się sfery relacji międzyludzkich w szkole podstawowej i wczesnej adolescencji.
15. Determinanty motywacji do działań edukacyjnych młodzieży.
16. Charakterystyka psychologiczna starszej młodzieży (uczniów szkół średnich) o różnych typach orientacji osobowości.
17. Wpływ relacji wewnątrzrodzinnych na proces socjalizacji we wczesnym okresie adolescencji.
18. Znacząca funkcja gier fabularnych w wieku przedszkolnym.
19. Związek relacji rodzinnych z pozycjami życiowymi młodzieży.
20. Charakterystyka osobista starszej młodzieży i uczniów szkół średnich uprawiających sporty walki.
21. Wpływ osobowości nauczyciela na kształtowanie podstawowych postaw społecznych starszej młodzieży.
22. Związek pomiędzy stylem relacji nauczyciela klasy szkoły podstawowej z dziećmi a charakterystyką relacji interpersonalnych uczniów w klasie.
23. Treść psychologiczna typów orientacji osobowości u uczniów szkół średnich (młodzież seniorska, dorośli).
24. Kształtowanie postaw społecznych starszych przedszkolaków pod wpływem relacji dziecko-rodzic i relacji z rówieśnikami podczas zabaw.
25. Postawy społeczne osób trudnych do wychowania we wczesnej (starszej) adolescencji.
26. Rola orientacji osobowościowej w kształtowaniu świadomości tolerancyjnej wśród uczniów szkół średnich.
27. Psychologiczne uwarunkowania kształtowania się świadomości tolerancyjnej w okresie dojrzewania.
28. Rola aktywności gamingowej w procesie socjalizacji osobowości starszego przedszkolaka.
29. Interakcja procesów socjalizacji i indywidualizacji osobowości w okresie adolescencji.

Mam nadzieję, że ten artykuł pomoże Ci samodzielnie napisać pracę z psychologii. Jeśli potrzebujesz pomocy, skontaktuj się z nami (wszystkie rodzaje prac z zakresu psychologii; obliczenia statystyczne).

Prace dyplomowe kandydatów są zjawiskiem wyjątkowym. Są bardzo zróżnicowane pod względem formy i treści, jednak w zdecydowanej większości przypadków mają podobną strukturę do prac końcowych studentów: rozdziału teoretycznego i opracowania empirycznego.

Wymagania dotyczące prac dyplomowych stały się obecnie bardziej rygorystyczne z powodu licznych skandali. Być może będzie to miało pozytywny wpływ na jakość pracy.

Część teoretyczna pracy kandydata obejmuje nie tylko analizę podejść i badań autorów krajowych i zagranicznych do rozpatrywanego problemu, ale także pewną innowację teoretyczną. Może to być na przykład „teoretyczny (lub pedagogiczny) model kształtowania gotowości podchorążych do służby wojskowej”, „struktura refleksji zawodowej nauczyciela” itp. Z reguły wszystkie te konstrukty teoretyczne nie są całkowicie oryginalne i modyfikowane w zależności od sytuacji. Zatem w pedagogicznym modelu rozwoju czegoś można wyróżnić komponent poznawczy lub mentalny, emocjonalny lub afektywny itp.

Część praktyczna pracy kandydata z reguły potwierdza przydatność opracowanej struktury teoretycznej dla rozwiązania określonego problemu. Wybór metod jest dość szeroki: od standardowych po oryginalne rozwiązania.

Jeśli chodzi o próbę, w przypadku badania kandydata powinna ona być duża - co najmniej 100 osób.

Zakres wykorzystania metod statystycznych w pracy dyplomowej kandydata jest szerszy. Często wykorzystuje się tu np. analizę czynnikową, która jest rozwinięciem analizy korelacji i pozwala na wyodrębnienie korelująco podobnych wskaźników psychologicznych na odrębne grupy.

Trudniej jest określić ogólne standardy dla prac kandydackich niż dla dyplomów i prac magisterskich. Wynika to z faktu, że wymagania stawiane rozprawom doktorskim w dużej mierze ustala szkoła naukowa uczelni oraz rada rozprawy doktorskiej. W mojej praktyce zdarzały się przypadki, gdy artykuł napisany dla jednej rady doktorskiej nie nadawał się do innej. Musieliśmy całkowicie przerobić pracę. W związku z tym nie radzę pisać rozprawy doktorskiej bez wyraźnego powiązania z konkretnym instytutem. Musisz natychmiast znaleźć przełożonego i ściśle z nim współpracować. Nad adekwatnością wykonywanych prac do określonych warunków czuwa opiekun naukowy.

Jak „znaleźć” odpowiedni temat na pracę dyplomową?

Początek studiów podyplomowych to okres aktywnych badań naukowych, któremu z reguły towarzyszy pojawienie się wielu pytań u słuchacza studiów podyplomowych.

Bardzo trudno jest odpowiedzieć na te pytania.

Na rynku literatury edukacyjnej niewiele jest obecnie pomocy dydaktycznych poświęconych realizacji kwalifikacyjnych prac naukowych; ich nazbyt uteoretyzowane i przez to oderwane od rzeczywistości zalecenia są trudne do dostrzeżenia (czytania – niezrozumiałego) przez młodych naukowców.

Współczesny doktorant najczęściej nie jest gotowy do samodzielnej pracy naukowej, a mianowany promotor ze względu na napięty grafik nie ma czasu na pracę „edukacyjną”.

Opieka naukowa, nawet na uczelniach z poważną szkołą naukową, sprowadza się do nielicznych spotkań z doktorantami i czytania gotowych dzieł. Skuteczność interakcji często zależy od dobrej woli promotora i jego „współczucia” dla absolwenta.

W efekcie spada i tak już niska aktywność naukowa doktorantów i kandydatów na studia. Występowanie takich trudności nie pozwala im w pełni wykorzystać możliwości samodzielnej działalności badawczej. W przypadku braku odpowiedniej motywacji i napiętego grafiku pracy doktorant otrzymuje silny impuls do zapłacenia pieniędzy i przeniesienia odpowiedzialności za napisanie pracy dyplomowej na osobę trzecią.

To „wymuszone” démarche jest całkiem zrozumiałe. Jednak bez względu na to, jak trudno jest rozpocząć działalność naukową, nadal nie polecam powierzania firmie abstrakcyjnej opracowania problemów związanych z badaniami Twojej rozprawy doktorskiej.

Czy można samodzielnie wybrać temat pracy dyplomowej nie mając doświadczenia w pracy naukowej?

Odpowiedzialnie oświadczam, że dla człowieka... inteligentnego nie ma rzeczy niemożliwych.

Jeśli podchodzisz do wyboru tematu rozprawy strategicznie, to Oczywiście należy zacząć od wyboru specjalizacji naukowej. Część osób dokonuje tego wyboru jeszcze przed rozpoczęciem studiów lub w trakcie studiów. Studia podyplomowe stają się logiczną kontynuacją pracy badawczej prowadzonej przez studenta w okresie studiów na wybranej specjalności, a końcowa praca kwalifikacyjna staje się podstawą eseju składanego przy przyjęciu na studia magisterskie.

Jednak, jak pokazuje praktyka, przyszli doktoranci często nie do końca rozumieją, jaki temat badań wybrać. W tym przypadku idealną opcją byłoby połączenie tematu badań naukowych z obszarem pracy głównej.

Tak czy inaczej, poszukiwania odpowiedniego tematu pracy dyplomowej należy rozpocząć od rozmowy z promotorem. Czasem ta droga jest najprostsza i najkrótsza. Promotor (jeśli chcesz) może już na pierwszym spotkaniu opowiedzieć Ci o problemach istniejących w Twojej dziedzinie wiedzy, które dzięki wspólnym wysiłkom będziesz mógł „rozwinąć” w temat pracy dyplomowej.

Niestety, nie wszyscy opiekunowie naukowi są tak hojni w swoim udziale, rezerwując tematy problemowe na „specjalną okazję”. Jeśli tak jest, nie rozpaczaj.

Istnieje kilka kierunków wyszukiwania odpowiedniego tematu pracy dyplomowej:

1. Jeśli pracujesz w swojej głównej specjalności, możesz zdawać sobie sprawę z problemów (np. problemów społecznych, problemów praktyki organów ścigania itp.), które mogą stać się podstawą do opracowania tematu pracy dyplomowej. Dla prawników źródłem takich informacji mogą być np. materiały z praktyki sądowej, w tym recenzje sporządzane przez sądy różnych szczebli. Podaj zidentyfikowane problemy, podsumuj i omów ze swoim przełożonym. Być może problemy w praktyce wynikają z niewystarczającego rozwoju istniejących podejść teoretycznych. Na przykład problemy w praktyce organów ścigania wynikają z niedostatecznego rozwoju teorii prawa. Właśnie tą metodą opisową posłużyłem się nie raz, rozwijając temat mojej rozprawy doktorskiej z zakresu prawa cywilnego na początku mojej pracy w obszarze doradztwa naukowego.

2. Analizuj programy studiów podyplomowych według obszaru. Wśród problemów zgłoszonych do badania mogą znajdować się problemy rzeczywiste. W mojej praktyce zdarzało się, że w programach zajęć znajdowała się osobna lista tematów zalecanych dla doktorantów jako prace dyplomowe.

3. Zobacz ostatnio bronione prace z Twojej specjalności, bronionych głównie w Twoim dziale w ciągu ostatniego roku. Być może problemy w nich stawiane są nadal aktualne, jednak wciąż brakuje badań im poświęconych. W takim przypadku możesz postawić kwestię rozwinięcia tych tematów w swojej pracy dyplomowej.

Przykład: Temat niedawno obronionej pracy w specjalności 12.00.01 „Rola prawa w rozwoju nauki i edukacji”. Możesz równie dobrze sformułować swój temat w następujący sposób: „Rola prawa w rozwoju nauki i innowacji” itp. Możesz być pewien, że jest on istotny.

Pamiętaj, że wybór tematu badań musi mieścić się w zakresie Twojego paszportu specjalności naukowej. Jeśli Twoją specjalnością jako badacza jest 12.00.01 - „Teoria i historia prawa i państwa; historii doktryn prawnych”, to jego treść brzmi: „<…>idee, idee, projekty, koncepcje i kategorie, hipotezy i prognozy, odzwierciedlające aktualny poziom wiedzy na temat ogólnych wzorców powstawania, rozwoju i funkcjonowania prawa i państwa<…>».

Poznaj obszary badawcze swojego paszportu specjalistycznego. Temat należy sformułować (czytaj - spółgłoska) w ramach tego czy innego punktu. W każdym przypadku wybrany przez Ciebie temat podlega weryfikacji przez wydział. Przede wszystkim promotor musi rozpoznać temat pracy dyplomowej. Może się zdarzyć, że temat jest ciekawy z praktycznego punktu widzenia, ale nie ma w nim „nauki”.

Uważaj na wybór mniej zbadanego tematu(na którym praktycznie nic nie napisano).

Może się to wydawać kuszące, ale całkowita innowacja jest trudna; trzeba udowodnić każdy punkt. Czy jesteś na to gotowy? Jeśli „pływasz” w temacie, nie poradzisz sobie bez poważnych wskazówek naukowych. Z drugiej strony, jeśli wybierzesz temat, który był już wielokrotnie przedmiotem badań, najprawdopodobniej napotkasz trudności w udowodnieniu nowości, co w praktyce oznacza, że ​​Twoja praca nad napisaniem rozprawy pójdzie na marne.

Uzasadnienie trafności tematu jest jednym z początkowych etapów badań. „Istotność” w odniesieniu do rozprawy doktorskiej oznacza aktualność i społeczne znaczenie badań. Uzasadnienie aktualności tematu powinno być zwięzłe i dlatego krótkie.

Najważniejsze jest opisanie istoty problemu, tj. sprzeczna sytuacja wymagająca rozwiązania. Sytuacja ta często powstaje w wyniku działania nowych czynników (warunków), które mogą zmienić (rozwinąć) dotychczasowe idee teoretyczne. Mogą to być nowe warunki ekonomiczne, na przykład „przejście do nowego jakościowego stanu gospodarki światowej” itp. Dzięki temu możliwe jest np. ponowne rozważenie dotychczasowych podejść do „mechanizmów prawnej regulacji rozwoju gospodarczego”.

Sformułowanie problemu naukowego oznacza poznanie znanych i nieznanych faktów na temat przedmiotu badań, analizę stopnia rozwoju problemu. Problematyka badawcza określa metodologię badań, ich cel i zadania. Przy właściwym wyborze tematu badań już na tym wstępnym etapie można przyjąć jego znaczenie teoretyczne i praktyczne oraz nowość naukową. Unikaj szerokich tematów. Rozprawy „o wszystkim” często tak naprawdę są „o niczym”, często są powierzchowne i niesamodzielne.

Czasami w ramach badań nad rozprawą doktorską wskazane jest określenie rozwoju stanowisk teoretycznych prezentowanych wcześniej przez tę czy inną szkołę naukową. Można np. wypracować własne podejście do rozwiązania problemu naukowego, tj. rozwiązać konkretne problemy w ramach tej czy innej wcześniej przetestowanej koncepcji.

Podsumujmy powyższe:

Temat powinien być dla Ciebie interesujący;

Unikaj zbyt szerokiego tematu;

Temat powinien być aktualny i istotny społecznie, a także interesujący w porównaniu z innymi podobnymi badaniami;

Wybierz cel i zadania, które możesz rozwiązać w ramach czasowych ustalonych dla badania;

Upewnij się, że możesz znaleźć wszystkie niezbędne źródła i literaturę.

Przykłady uzasadnienia trafności tematu badawczego znajdziesz w moim Portfolio.

I ostatnia rada – zawsze zatwierdzaj temat pracy dyplomowej na wydziale(przy udziale opiekuna naukowego). Jakkolwiek to zabrzmi, zdarzają się sytuacje, gdy absolwent przez 3 lata ciężko pracował nad rozprawą doktorską, na temat której nikt się nie zgodził. A wydarzenie, które opisuję, miało miejsce nie gdzieś, ale na szanowanym moskiewskim uniwersytecie.

W razie pytań proszę o kontakt: +7 926 108-72-39.

Możliwy konsultacje osobiste Przez Skype

INNE ARTYKUŁY W DZIALE

• Twoja rozprawa doktorska na zamówienie. Jak NIE „zamawiać” tego. Część 1

Jeśli potrzebujesz pomocy w pisaniu rozprawy doktorskiej z psychologii, autorzy firmy Rada Naukowa są gotowi wykonać niezbędne prace badawcze i zaoszczędzić Twój czas i wysiłek.

Autorzy z dużym doświadczeniem w danej dziedzinie oraz posiadający stopień kandydata lub doktora nauk psychologicznych napiszą rozprawę kandydata z psychologii. Standardowy termin wykonania prac to 5,5-6 miesięcy. Koszt zależy od tematu badań, złożoności eksperymentu i dostępności gotowych materiałów. Jeśli masz praktyczne dane lub inne osiągnięcia, koszt zostanie obniżony.

Etapy pisania pracy doktorskiej na zamówienie z psychologii

uzgodnienie tematu badań i zapisanie wszystkich życzeń

opracowanie koncepcji rozprawy doktorskiej, w tym uzasadnienie trafności tematu badań, analiza wiedzy, wyznaczenie celów i zadań, opracowanie metodologii, projekt eksperymentu, wstępne sformułowanie nowości naukowej

pisanie rozdziałów prac dyplomowych z zakresu psychologii, artykułów do publikacji w czasopismach Wyższej Komisji Atestacyjnej

napisanie wstępu i zakończenia, uzupełnienie bibliografii

dokonanie korekt po wstępnym zabezpieczeniu

na życzenie klienta - przygotowanie recenzji, raportów, prób obrony.

Dokładnie sprawdzamy każdy rozdział Twojej pracy dyplomowej. Możesz mieć pewność, że niestandardowa praca dyplomowa nie będzie zawierała plagiatu i zostaną spełnione wszystkie wymagania Wyższej Komisji Atestacyjnej. W razie potrzeby odpowiednie korekty pracy zostaną wykonane bezpłatnie.

Można także zamówić pracę magisterską z psychologii w formule „pod klucz” lub wydzieloną część pracy dyplomowej, łącznie z przeprowadzeniem eksperymentu.

Przeprowadzenie niestandardowego eksperymentu

1. Wybór respondentów do udziału w eksperymencie/ankiecie

2. Przeprowadzenie eksperymentu/ankiety osobiście lub online, w zależności od metodologii. Klient otrzymuje nagrania audio i wideo pracy z respondentami, elektroniczne bazy danych z odpowiedziami.

3. Przetwarzanie wyników eksperymentów w pakiecie Statistica lub innym pakiecie na życzenie Klienta.

Osobom potrzebującym pomocy w pisaniu rozprawy doktorskiej z psychologii radzimy bez straty czasu zwrócić się do profesjonalistów. Zapewniamy wysoką jakość wyników w krótkim czasie za rozsądną cenę.

Ponieważ rozprawa doktorska jest produktem unikalnym, indywidualnym, do oszacowania jej kosztu konieczne jest podanie tematu badań oraz paszportu specjalności. W tym celu skorzystaj z przycisku „Poproś o cenę”, odpowiemy najszybciej jak to będzie możliwe.

MATERIAŁY REFERENCYJNE

19.00.00. Nauki psychologiczne. Paszporty specjalności.

19.00.01. Psychologia ogólna, psychologia osobowości, historia psychologii

19.00.02. Psychofizjologia

19.00.03. Psychologia pracy, psychologia inżynierska, ergonomia

19.00.04. Psychologia medyczna

19.00.05. Psychologia społeczna

19.00.06. Psychologia prawna

19.00.07. Psychologia pedagogiczna

19.00.10. Psychologia korekcyjna

19.00.12. Psychologia polityczna

19.00.13. Psychologia rozwojowa, akmeologia

Dlaczego warto zamówić u nas rozprawę doktorską?

Pomożemy Ci zbadać osobiste, zawodowe i biznesowe cechy psychologiczne jednostki lub grupy społecznej. Jeżeli nie zdecydowałeś się jeszcze na kierunek badań swojej pracy dyplomowej, nasi specjaliści pomogą Ci wybrać odpowiedni i trafny temat pracy dyplomowej.

Prace Kandydatów pisane przez autorów firmy Rady Naukowej są starannie opracowanymi pracami naukowymi. Współpracujemy bezpośrednio z klientami, nie składając pustych obietnic, ale wyraźnie realizując swoje cele. Posiadamy ogromną liczbę prac pisemnych kandydatów z psychologii, które zostały pomyślnie obronione w komisjach doktorskich. Każde zlecenie realizujemy odpowiedzialnie, a nasi klienci są zawsze zadowoleni ze współpracy z nami.